Stiinţa şi tehnica

#0 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-04 19:31:06 (767 săptămâni în urmă) - [Link]

Sunt o mulţime de oameni care sunt interesaţi de progresul în ştiinţă şi inginerie ce are loc în întreaga lume.
Propun tema dată, pentru a fi mai rapid și mai ușor informați despre toate inovațiile, invențiile, promovarea ştiinţei şi toate gadget-urile noi ce apar.
Vom discuta toate noile tehnologii, precum şi toate descoperirile din domeniul ştiinţei.

Editat de către PerSeM la 2011-10-19 17:57:20

Mesaj util ? Da 5 puncte

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
<< Precedenta Următoarea >>

#1 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-04 23:20:53 (767 săptămâni în urmă) - [Link]

Ученые доказали, что запахи лимона, манго и лаванды эффективно снижают стресс

Японские фармакологи нашли первые научные доказательства, что запах лимона, манго, лаванды способен снизить уровень эмоционального стресса и избавить человека от чувства усталости. Дело в том, что вдыхание некоторых запахов меняет активность генов и химию крови.

Эксперименты учёных Научно-технического центра в г. Кавасаки во главе с профессором Акио Накамура позволили установить, что происходит это благодаря особому веществу линалоолу, которое содержится в некоторых растениях и широко применяется в парфюмерии.

Было установлено, что линалоол стабилизировал уровни стресса и снизил уровни ключевых элементов иммунной системы /нейтрофилы и лимфоциты/ практически до нормальных показателей. Вдыхание линалоола также уменьшило активность более ста генов, которые "включены" в особых стрессовых обстоятельствах и приводят к быстрой утомляемости организма. Линалоол содержится в лаванде, лимоне, манго, мускатном шалфее и различных природных эфирных маслах, сообщает АМИ-ТАСС.

Эксперименты проводились на крысах, находящихся в смоделированных стрессовых условиях, воздействию вещества линалоола.

Правда, пока что ученые проверили эффективность ароматерапии только на лабораторных крысах.

В то же время не стоит использовать ароматерапию бездумно: в сильной концентрации запахи способны вызвать головную боль, тошноту и другие расстройства здоровья. Особенно осторожно нужно использовать эфирные масла в закрытых помещениях: не забывайте, что кто-то рядом может страдать от аллергии.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#2 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-05 19:10:11 (767 săptămâni în urmă) - [Link]

Ремонт коллайдера обойдется в $38 млн - ЦЕРН

Общая стоимость ремонта Большого адронного коллайдера - самого большого в истории ускорителя элементарных частиц, построенного физиками из 80 стран и вышедшего из строя после аварии в сентябре 2008 года - составит 40 миллионов швейцарских франков (около 37,7 миллиона долларов), сообщил РИА Новости официальный представитель Европейской организации ядерных исследований (ЦЕРН) Джеймс Гиллес (James Gillies).

"Общая стоимость ремонтных и сборочных работ, новой системы защиты систем сверхпроводящих кабелей и замены магнитов - 40 миллионов швейцарских франков", - сказал Гиллес в интервью РИА Новости.

Ранее ремонт ускорителя оценивался в 30 миллионов швейцарских франков. Вместе с тем генеральный директор ЦЕРНа Рольф Хойер (Rolf Heuer) еще в январе заявлял журналистам, что счет может достичь и 40 миллионов франков. Строительство коллайдера заняло около 20 лет и потребовало 4,9 миллиарда долларов.

Гиллес также сообщил, что установка системы защиты сверхпроводящих магнитов идет хорошими темпами, ремонт сектора 3-4, где произошла сентябрьская авария, уже завершен.

Причина новой задержки - гибкие шланги

В середине июля на коллайдере были обнаружены новые неполадки - нарушения герметичности и утечки в системе охлаждения в секторах 8-1 и 2-3, из-за чего новый запуск коллайдера был вновь отложен - на этот раз до середины ноября.

"В настоящее время ведутся работы по устранению утечек гелия", - сказал Гиллес. "Мы вновь запустим коллайдер в ноябре", - подтвердил он.

Ранее предполагалось, что запуск коллайдера после ремонта и модернизации состоится в конце сентября. В конце июня директор Хойер подтвердил эту дату, добавив, что возможная задержка не превысит две-три недели.

В сообщении на сайте ЦЕРНа говорится, что хотя причина и точное место утечки пока не выявлены, вероятнее всего "оба случая связаны с гибкими шлангами в системе транспортировки жидкого гелия". Два года назад похожая утечка была обнаружена в секторе 4-5. Тогда выяснилось, что шланг был поврежден из-за трения о стальную оплетку, которая его защищала.

Большой адронный коллайдер создан Европейской организацией ядерных исследований (ЦЕРН) при участии физиков из многих стран, в том числе из России. Он расположен на границе Швейцарии и Франции. В его 27-километровом кольце будут сталкиваться пучки протонов, разогнанные до почти световой скорости.

Ученые надеются, что результаты исследований позволят подтвердить существование так называемого бозона Хиггса - частицы, отвечающей за массу всех других элементарных частиц.

Коллайдер был остановлен в сентябре 2008 года, через несколько дней после запуска, из-за аварии в секторе 3-4. Один из магнитов в секторе вышел из сверхпроводящего состояния и нагрелся до температуры 100 градусов выше абсолютного нуля. Примерно в это же время был зафиксирован значительный выброс жидкого гелия в туннель.

Специалисты выяснили, что авария произошла из-за дефектного электрического соединения, связывавшего сверхпроводящие кабели между двумя магнитами сектора 3-4. В настоящее время команда коллайдера, помимо ремонта повреждений, проводит диагностику таких контактов, а также устанавливает систему защиты, которая позволяет быстро гасить запасенную энергию и сохранять сверхпроводящее состояние кабелей.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#3 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-05 19:59:33 (767 săptămâni în urmă) - [Link]

XP запихнут в Windows 7

Microsoft выпустила предварительную версию программы, которая позволяет запускать XP под Windows 7. Таким образом компания пытается облегчить переход на «семерку», хотя заботится cофтверный гигант прежде всего о корпоративном сегменте.

Во вторник, 4 августа, корпорация Microsoft опубликовала на своем сайте программу Windows XP Mode, которая позволяет после запуска Windows 7 имитировать на компьютере режим работы XP. Для этого потребуется также установить приложение Windows Virtual PC. Обе программы появились на сайте компании в версии Release Candidate (последняя тестовая модификация программы перед окончательным релизом).

По словам представителя Microsoft Брэндона Лебланка (Brandon LeBlanc), которого цитирует издание Sci Tech Today, режим эмуляции XP предназначен для запуска приложений, несовместимых с новой версией Windows.
XP внутри «семерки»

При работе с Windows XP Mode на рабочем столе Windows 7 создается отдельное окно, в котором запускается рабочий стол XP. Доступ к папкам и буферу (копирование и вставка текстов) Windows 7 можно получить из виртуальной среды XP. Пользователь может запускать приложения из окна Windows XP Mode и выносить ярлыки на рабочий стол «семерки».

По сравнению с бета-версией Windows XP Mode, которая вышла в апреле 2009 года, теперь появилась поддержка интерфейса USB. Это означает, что пользоваться устройствами, подключенными по USB, можно будет прямо из виртуальной среды.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#4 by ionV1990

(User) (0 mesaje) at 2009-08-07 12:06:17 (767 săptămâni în urmă) - [Link]

ПЯТОЕ ПРАВИЛО АРИФМЕТИКИ

Историки до сих пор спорят: как же могло получиться, что такие мудрые и образованные древние египтяне столь быстро разучились строить свои замечательные пирамиды? Все произошло на протяжении буквально нескольких поколений (на рубеже IV и V династий, около XXVI века до Р.Х.). И в самом деле, это была поразительная историческая катастрофа: веками учились, учились, по крохам совершенствовали мастерство, передавали все это из поколения в поколение, накапливали знания и опыт, потом выстроили свои три Великие пирамиды (Хеопса, Хефрена и Микерина) и вдруг разом все забыли, потеряли навык, умение и мастерство, перестали понимать элементарные вещи. Что особенно удивляет - это произошло как бы само по себе, безо всяких войн и нашествий варваров. Все, что было построено после, выглядело лишь как жалкое подобие Великих пирамид и сейчас представляет собой не более чем груду развалин.

Я теперь знаю, как такое может происходить: дело в том, что уже пятый год преподаю физику и математику в Парижском университете (Университет имени Пьера и Марии Кюри, известный также под именем "Paris VI", или "Jussieu"). Надо сказать, что Париж не последнее место на планете по уровню образования, а мой университет далеко не худший в Париже. Россия всегда несколько отстает от Запада, и, судя по тому, как энергично, а главное, во что нас реформирует родное Министерство образования, сейчас в Париже я могу наблюдать наше недалекое будущее. Сразу оговорюсь: я вовсе не претендую на роль "пророка из будущего" и поэтому буду стараться избегать обобщений. Мне все равно не по силам сравнивать средний уровень французского образования (о котором имею весьма смутное представление) со средним уровнем нынешнего российского образования (о котором тем более ничего не знаю). И если честно, вообще не понимаю, что такое "средний уровень образования". Я буду рассказывать только о своем личном опыте - так сказать, "что вижу, то и пою".

Сначала небольшая справка. Во Франции уже давно введен и действует "Единый государствен ный экзамен" (ЕГЭ), только называется он у них БАК (от слова "бакалавр"), но это сути не меняет. Мотивация введения французского БАКа была примерно та же, что и нашего ЕГЭ: чтобы поставить всех учеников в равные условия, чтобы свести на нет коррупцию на почве образования, чтобы унифицировать требования к выпускникам, ну и так далее. Короче, чтобы все было и по-честному, и по справедливости. Есть и отличие: у БАКа имеется несколько специализаций. Он может быть научным, когда приоритет (повышенный коэффициент) имеют экзамены по математике и физике; гуманитарным, когда приоритет отдается языкам, философии; экономическим и т. д. Человек, сдавший БАК, имеет право безо всяких вступительных экзаменов записаться в любой университет своего профиля (правда, только по месту жительства - прописка у французов очень даже имеется) и учиться в нем совершенно бесплатно (если не считать "комиссионного сбора" размером в три сотни евро в начале каждого учебного года). А если студент документально докажет, что доходы его семьи ниже определенного уровня, то может получать стипендию (совершенно независимо от своей успеваемости). Ученик, сдавший БАК с отметкой выше определенного уровня (больше чем 15 из 20), имеет право записаться на подготовительное отделение в одну из так называемых Гранд Эколь (самая известная из которых Эколь Нормаль Суперьер) - это что-то вроде элитных университетов, для поступления в которые после подготовительных курсов нужно выдержать еще и вступительные экзамены. Далее, в процессе учебы как в Гранд Эколь, так и в университете, в зимнюю и в весеннюю сессии происходит отсев. Если у студента сумма баллов всех экзаменов оказывается ниже определенного уровня, его выгоняют (или, в определенных ситуациях, оставляют на второй год). Отсев идет серьезный: в моем университете в первую зимнюю сессию выгоняют около 40 процентов студентов, в следующую - еще процентов 30 и т.д. В результате к концу второго года обучения остается едва ли четверть из тех, кто начинал учиться (фактически это растянутые на два года вступительные экзамены). Далее отсев тоже продолжается, хотя не столь интенсивно, и, наконец, венчают всю эту учебу два или три года так называемого ДEA, которое с некоторыми поправками соответствует нашей аспирантуре и которое, как и у нас, завершается (точнее, должно завершаться) диссертацией и ученой степенью. Естественно, что до этого уровня добираются только "самые-самые"... Ну и чтобы завершить это довольно скучное вступление, немного о себе: доктор физико-математических наук, профессор, занимаюсь теоретической физикой; в университете "Paris VI" преподаю математику и общую физику первокурсникам, а еще, в качестве "контрастного душа", читаю некий теоретический курс (уж не стану разъяснять о чем) и веду семинары для аспирантов последнего года Эколь Нормаль Суперьер (т. е. именно для тех, которые не только "самые-самые", но еще и "супер" и "экстра").

Ну вот, как видите, система образования задумана как будто совсем неплохо, все устроено вполне разумно, и даже деньги на все это есть (французы, правда, все время тоже говорят, что денег на образование катастрофически не хватает, но это просто оттого, что они не знают, что значит не хватает на самом деле). И тем не менее могу сообщить тем, кто еще не знает, что "хотели, как лучше, а получилось, как всегда" бывает не только в России. Французское образование (и я подозреваю, что далеко не только французское) - яркий тому пример.

В силу специфики своей деятельности в своем дальнейшем повествовании я буду иногда вынужден апеллировать к экспертам в области высшей математики. Я имею в виду тех, кто знает все четыре правила арифметики, а также умеет складывать дроби и в общих чертах знаком с таблицей умножения. Части текста, для понимания которых требуются столь специфические знания, я выделю курсивом.

Так вот, в этом учебном году я обнаружил, что среди пятидесяти моих учеников-первокурсников (у меня две группы) восемь человек считают, что три шестых (3/6) равно одной трети (1/3). Подчеркну: это молодые люди, которые только что сдали "научный БАК", то есть тот, в котором приоритет отдается математике и физике. Все эксперты, которым я это рассказывал и которые не имеют опыта преподавания в парижских университетах, сразу же становятся в тупик. Пытаясь понять, как такое может быть, они совершают стандартную ошибку, свойственную всем экспертам: пытаются найти в этом логику, ищут (ошибочное) математическое рассуждение, которое может привести к подобному результату. На самом деле все намного проще: им это сообщили в школе, а они, как прилежные ученики (а в университет попадают только прилежные ученики!), запомнили. Вот и все. Я их переучил: на очередном занятии (темой которого вообще-то было производная функции) сделал небольшое отступление и сообщил, что 3/6 равно 1/2, а вовсе не 1/3, как считают некоторые из присутствующих. Реакция была такая: "Да? Хорошо..." Если бы я им сообщил, что это равно 1/10, реакция была бы точно такой же.

В предыдущие два учебных года процентов десять-пятнадцать моих студентов систематически обнаруживали другое, не менее "нестандартное" математическое знание: они полагали, что любое число в степени -1 равно нулю. Причем это была не случайная фантазия, а хорошо усвоенное знание, потому что проявлялось неоднократно (даже после моих возражений) и срабатывало в обе стороны: если обнаруживалось что-либо в степени -1, то оно тут же занулялосъ, и наоборот, если что-либо требовалось занулить, подгонялась степень -1. Резюме то же самое: их так научили.

Вот чему несчастных французских детей никак не могут по-настоящему научить, так это обращаться с дробями. Вообще, дроби (их сложение, умножение, а особенно деление) - постоянная головная боль моих студентов. Из своего пятилетнего опыта преподавания могу сообщить, что сколько-нибудь уверенно обращаться с дробями могли не больше десятой части моих первокурс ников. Надо сказать, что арифметическая операция деления - это, пожалуй, самая трудная тема современного французского среднего образования. Подумайте сами, как объяснить ребенку, что такое деление: небось станете распределять поровну шесть яблочек среди троих мальчиков? Как бы не так. Чтобы рассказать, как учат делению во французской школе, я опять вынужден обращаться к экспертам. Пусть не все, но кое-кто из вас еще помнит правило деления в столбик. Так вот, во французской школе операция деления вводится в виде формального алгоритма деления в столбик, который позволяет из двух чисел (делимого и делителя) путем строго определенных математических манипуляций получить третье число (результат деления). Разумеется, усвоить этот ужас можно, только проделав массу упражнений, и состоят эти упражнения вот в чем: несчастным ученикам предъявляются шарады в виде уже выполненного деления в столбик, в котором некоторые цифры опущены, и эти отсутствующие цифры требуется найти. Естественно, после всего этого, что бы тебе ни сказали про 3/6, согласишься на что угодно.

Разумеется, кроме описанных выше, так сказать, "систематических нестандартных знаний" (которым научили в школе) имеется много просто личных, случайных фантазий. Некоторые из них очень смешные. Например, один юноша как-то предложил переносить число из знаменателя в числитель с переменой знака. Другая студентка, когда косинус угла между двумя векторами у нее получился равным 8, заключила, что сам угол равен 360 градусов умножить на восемь, ну и так далее. У меня есть целая коллекция подобных казусов, но не о них сейчас речь. В конце концов, то, что молодые люди еще способны фантазировать, - это не так уж плохо. Думать в школе их уже отучили (а тех, кого еще не отучили, в университете отучат - это уж точно), так пусть пока хоть так проявляют живость ума (пока они, живость и ум, еще есть).

Довольно долго я никак не мог понять, как с подобным уровнем знаний все эти молодые люди сумели сдать БАК, задачи в котором, как правило, составлены на вполне приличном уровне и решить которые (как мне казалось) можно, лишь обладая вполне приличными знаниями. Теперь я знаю ответ на этот вопрос. Дело в том, что практически все задачи, предлагаемые на БАКе, можно решить с помощью хорошего калькулятора - они сейчас очень умные, эти современные калькуляторы: и любое алгебраическое преобразование сделают, и производную функции найдут, и график ее нарисуют. При этом пользоваться калькулятором при сдаче БАКа официально разрешено. А уж что-что, а быстро и в правильном порядке нажимать на кнопочки современные молодые люди учатся очень лихо. Одна беда - нет-нет да и ошибешься, в спешке не ту кнопочку нажмешь, и тогда получается конфуз. Впрочем, "конфуз" - это с моей, старомодной, точки зрения, а по их, современному, мнению - просто ошибка, ну что поделаешь, бывает. К примеру, один мой студент что-то там не так нажал, и у него получился радиус планеты Земля равным 10 миллиметрам. А, к несчастью, в школе его не научили (или он просто не запомнил), какого размера наша планета, поэтому полученные им 10 миллиметров его совершенно не смутили. И лишь когда я сказал, что его ответ неправильный, он стал искать ошибку. Точнее, он просто начал снова нажимать на кнопочки, но только теперь делал это более тщательно и в результате со второй попытки получил правильный ответ. Это был старательный студент, но ему было абсолютно "до лампочки", какой там радиус у Земли: 10 миллиметров или 6400 километров, - сколько скажут, столько и будет. Только не подумайте, что проблему можно решить, запретив калькуляторы: в этом случае БАК просто никто не сдаст, дети после школы вынуждены будут вместо учебы в университетах искать работу, и одновременно без работы останется целая армия университетских профессоров - в общем, получится страшный социальный взрыв. Так что калькуляторы трогать не стоит, тем более, что в большинстве случаев ученики правильно нажимают на кнопочки.

Теперь о том, как, собственно, учат математике и физике в университете. Что касается математики, то под этой вывеской в осеннем семестре изучаются три темы: тригонометрия (синусы, косинусы и т. д.), производные функций и несколько интегралов от стандартных функций - в общем, все то, что и так нужно было знать, чтобы сдать БАК. Но в университете, как это часто бывает, учат все сначала, чтобы научить наконец "по-настоящему".

Что касается тригонометрии, то ее изучение сводится к заучиванию таблицы значений синуса, косинуса и тангенса для стандартных углов 0, 30, 45, 60 и 90 градусов, а также нескольких стандартных соотношений между этими функциями. Старательные студенты, которых в действительности не так уж мало, все это знают и так. Однако вот ведь какая закавыка, я каждый год упорно задаю своим ученикам один и тот же вопрос: кто может объяснить, почему синус 30 градусов равен 1/2? Я преподаю уже пять лет, и каждый год у меня около пятидесяти учеников; так вот, из двухсот пятидесяти моих учеников за все время на этот вопрос мне не ответил ни один человек. Более того, по их мнению, сам вопрос лишен смысла: то, чему равны все эти синусы и косинусы (так же, впрочем, как и все остальные знания, которыми их пичкали в школе, а теперь продолжают пичкать в университете), - это просто некая данность, которую нужно запомнить. И вот каждый год я как последний зануда пытаюсь их в этом разубеждать, пытаюсь рассказывать, что откуда берется, какое отношение все это имеет к миру, в котором мы живем, тужусь изо всех сил рассказывать так, чтобы было интересно, а они смотрят на меня, как на придурка, и терпеливо ждут, когда же я наконец угомонюсь и сообщу им, что, собственно, нужно заучить на память. Своим большим успехом я считаю, если к концу семестра один или два человека из группы раз-другой зададут мне вопрос "почему?". Но достичь этого мне удается не каждый год...

Теперь производная функции. Милые эксперты, не пугайтесь: никакой теоремы Коши, никакого "пусть задано эпсилон больше нуля..." тут не будет. Когда я только начинал работать в университете, некоторое время ходил на занятия моих коллег - других преподавателей, чтобы понять что к чему. И таким образом я обнаружил, что на самом деле все намного-намного проще, чем нас когда-то учили. Спешу поделиться своим открытием: производная функции - это штрих, который ставится справа вверху от обозначения функции. Ей-богу, я не шучу - прямо так вот и учат. Нет, разумеется, это далеко не все: требуется заучить свод правил, что произойдет, если штрих поставить у произведения функций и т.п.; выучить табличку, в которой изображено, что этот самый штрих производит со стандартными элементарными функциями, а также запомнить, что если результат этих магических операций оказался положительным, значит, функция растет, а если отрицательным - убывает. Только и делов. С интегрированием точно такая же история: интеграл - это такая вот вертикальная карлючка, которая ставится перед функцией, затем даются правила обращения с этой самой карлючкой и отдельное сообщение: результат интегрирования - это площадь под кривой (и на кой им нужна эта площадь?..).

С преподаванием физики дела обстоят похоже, только рассказывать про это скучно - здесь не так много смешного. Потому очень кратко (просто для полноты картины): курс физики в первом семестре в Университете имени Пьера и Марии Кюри начинается почему-то с линейной оптики (при этом параллельно на лабораторных занятиях студенты зачем-то изучают осциллограф), затем - два занятия подряд они зубрят наизусть огромную таблицу с размерностями физических величин (то есть как выражается в килограммах, секундах и метрах, скажем, гравитационная постоянная и т. п.; замечу попутно - при этом они понятия не имеют, что такое гравитационная постоянная), затем - механика (столкновения шариков, равновесие сил и т. п.), и наконец венчает осенний семестр почему-то гидродинамика. Почему именно такая выборка - понятия не имею, возможно, это то немногое, что знает главный координатор (и лектор) нашей секции. Почему именно в таком порядке? Да, собственно, какая разница, в каком порядке все это зубрить...

Бедные Мария и Пьер Кюри... Они на том свете небось места себе не находят от стыда.

Попробую предложить отдаленную аналогию всей этой ахинеи для гуманитариев. Представьте себе, что программа университетского курса под названием "Русская литература" состоит из следующих разделов: 1. Творчество А. П. Чехова; 2. Лингвистический анализ произведений русских и советских писателей XIX и XX веков; 3. "Слово о полку Игореве"; 4. Творчество А. Платонова. И на этом все...

Что же касается аспирантов Эколь Нормаль Суперьер (то есть тех, которые "супер-самые-самые"), то здесь ситуация совершенно иная. Эти ребята прошли такой суровый отбор, что ни вольных фантазеров, ни тем более разгильдяев здесь уже не встретишь. Более того, и с дробями у них все в порядке, и алгебру они знают прекрасно, и еще много-много всего, что им полагается знать к этому возрасту. Они очень целеустремленные, работоспособные и исполнительные, и с диссертациями у них, я уверен, будет все в полном порядке. Одна беда - думать они не умеют совершенно. Исполнить указанные, четко сформулированные преподавателем манипуляции - пожалуйста, что-нибудь выучить, запомнить - сколько угодно. А вот думать - никак. Эта функция организма у них, увы, атрофирована полностью. Ну а кроме того, теоретическую физику они, конечно, не знают совершенно. То есть они, конечно, знают массу всевозможных вещей, но это какая-то пестрая, совершенно хаотичная мозаика из массы всевозможных маленьких "знаний", которые они с успехом могут использовать, только если вопросы им приготовлены в соответствии с заранее оговоренными правилами, совместимыми с этой мозаикой. Например, если такому аспиранту задается некий вопрос, то ответом на него должно быть либо "знание А", либо "знание В", либо "знание С", потому что если это ни А, ни В, ни С, он станет в ступор, который называется "так не бывает". Хотя, конечно, и у аспирантов Эколь Нормаль Суперьер бывают довольно смешные дыры в знаниях - но тут несчастные детишки совершенно не виноваты - это преподаватели у них были такие. Например, из года в год я обнаруживаю, что никто из моих слушателей (аспирантов последнего года Эколь Нормаль Суперьер!) не способен взять Гауссов интеграл и вообще не имеет представления о том, что это такое. Ну это как если бы человек писал диссертацию, скажем, о месте природы в поэзии позднего Пушкина и при этом не имел представления о том, что такое синонимы. Но, вообще, конечно, из этих аспирантов получатся прекрасные исполнители, как те "роботы-исполнители" из давнего фильма "Москва - Кассиопея"... И поэтому мне больше нравится преподавать первокурсникам университета: там все-таки еще есть хоть небольшая надежда кого-то чему-то научить...

Мне их так жалко, этих детишек! Вы только представьте: из года в год с раннего детства зубрить, зубрить и зубрить весь этот бред... Но ведь понятно, что вызубрить все невозможно. Даже у самых прилежных учеников хоть в чем-то, но будут пробелы. На практике это иногда выглядит дико (по крайней мере для меня). Представьте себе: прилежный студент, умеет находить производные, умеет интегрировать (то есть он вызубрил все правила, про "штрих" и "вертикальную карлючку"), но вот дроби складывать не умеет. Или, допустим, складывать умеет, а вычитать - никак - ну не выучил вовремя! При этом он может знать всю таблицу умножения, но вот чему равно 6 умножить на 7 - нет (может, он просто проболел в тот день, когда учитель в школе это сообщал). Теперь вы, надеюсь, поняли, что на самом деле 3/6 может равняться не только 1/3, а вообще чему угодно. Если хотите, это можно назвать "пятым правилом арифметики": сколько скажем, столько и будет!

Мне неизвестно, сколько времени здесь продолжается весь этот образовательный "апокалипсис", может, лет десять, может, чуть меньше, но то, что в школы уже пришли преподаватели "нового поколения" - выпускники таких вот университетов - это точно, я вижу по своим ученикам. Что же касается моих коллег - нынешней университетской профессуры... Нет, с арифметикой у них все в порядке, и, вообще, в каком-то смысле все они довольно грамотные люди - стареющее вымирающее поколение. Но, с другой стороны, когда происходит такой всеобщий бардак в образовании, вольно или невольно, но тупеют все - не только ученики, но и преподаватели, видимо, это какой-то неизбежный закон природы. Разврат развращает...

В этом учебном году на семестровой контрольной одной из задач была такая (я думаю, наши восьми-, а может, и семиклассники ее бы оценили): "Воздушный шар летит в одном направлении со скоростью 20 км/час в течение 1 часа и 45 минут. Затем направление движения меняется на заданный угол (60°), и воздушный шар летит еще 1 час и 45 минут с той же скоростью. Найти расстояние от точки старта до точки приземления". Перед контрольной на протяжении двух недель среди преподавателей университета шла бурная дискуссия - не слишком ли сложна эта задача для наших студентов. В конце концов решили рискнуть выставить ее на контрольную, но с условием, что те, кто ее решит, получат дополнительно несколько премиальных очков. Затем в помощь преподавателям, которые будут проверять студенческие работы, автор этой задачи дал ее решение. Решение занимало половину страницы и было неправильным. Когда я это заметил и поднял было визг, коллеги тут же успокоили меня очень простым аргументом: "Чего ты нервничаешь? Все равно эту задачу никто не решит..." И они оказались правы. Из полутора сотен студентов, писавших контрольную, ее решили только два человека (и это были китайцы). Из моих пятидесяти учеников примерно половина даже не попыталась ее решать, а у тех, кто сделал такую попытку, спектр полученных ответов простирался от 104 метров до 108 500 километров. Отдавая работу той студентке, которая умудрилась получить расстояние в 108,5 тысячи километров, я попытался было воззвать к ее здравому смыслу: дескать, ведь это два с половиной раза облететь вокруг земного шара! Но она мне с достоинством ответила: "Да, я уже знаю - это неправильное решение". Такие вот дела...

Читатель небось уже измучился в ожидании ответа на давно созревший вопрос: "Как же такое может быть?!" Ведь Франция - высокоразвитая культурная страна, в которой полным-полно умных образованных людей. Это один из главных мировых лидеров и в теоретической физике, и в математике, и в высоких технологиях, страна, где по российским понятиям "все хорошо". И в конце концов куда подевалась выдающаяся французская математическая школа "Бурбаки"? И вообще, при чем тут "Единый государственный экзамен"?

Про "Бурбаки" ответить проще всего. Эта школа никуда не делась, она продолжает функционировать, но при этом стала похожей на "черную дыру": людей (и талантливых людей!) она продолжает в себя "всасывать", но что там у нее делается внутри, те, кто находится снаружи, уже не знают. Это стало чем-то вроде "игры в бисер" Германа Гессе. Хотя мощная математическая традиция "Бурбаки" во французском обществе конечно же осталась. Именно поэтому несчастных детишек здесь так мучают шарадами про деление в столбик. Или, к примеру, когда нужно было решить уравнение 5х + 3 = 0, один мой студент исписал целую страницу рассуждениями про структуру и счетность множества решений такого типа уравнений, но само уравнение решить так и не смог. Хорошо известно, что получается, если из учения, веры или науки уходит дух, а остается один формальный ритуал: маразм.

Что же касается "как же такое может быть?!", то, как видите, может, очень даже может! Правда, я подозреваю, только до поры до времени. Во-первых, нужно иметь в виду, что вся эта катастрофа в образовании началась не так уж давно, и когда говорят про умных и образованных людей, то это в действительности очень тонкий слой общества (на котором на самом деле все и держится), состоящий из пожилых, стареющих (и вымирающих) "динозавров". И подпитки в этот слой сейчас просто не происходит (точнее, она происходит за счет китайцев и прочих там русских). Во-вторых, существует и совершенно другая точка зрения на происходящее. Этот крайне циничный взгляд на современное общество как-то растолковал мне один мой коллега по университету (огромный патриот Франции, по происхождению поляк, несколько лет проучившийся в Москве, прекрасно говорящий по-русски, большой знаток русской литературы). Он очень умный человек, тоже преподает и прекрасно видит, что происходит, но при этом считает, что никакой катастрофы нет, а наоборот, все правильно, все развивается как надо. Дело в том, что современному развитому обществу нужны только хорошие исполнители. Творческие, думающие люди, конечно, тоже требуются, но буквально единицы. Поэтому вся система образования должна быть настроена на отбор, выращивание и дрессировку именно хороших исполнителей, а учить думать молодых людей совершенно не нужно: в современном обществе это только повредит их будущей профессиональной деятельности, какой бы она ни была. Что же касается творческих личностей, то о них особенно беспокоиться не следует: тот, кто действительно талантлив, так или иначе все равно пробьется. В этом смысле, по большому счету, совершенно не важно, каким предметам мы их тут, в университете, учим (по крайней мере на первых курсах). Вместо физики с математикой вполне можно было бы заставлять зубрить, например, латынь (вот только специалистов таких сейчас не сыщешь). Все равно в будущей профессиональной деятельности никакое понимание физики с математикой им не понадобится. На уровне школы и университета важно просто производить отбор и дрессировку самых послушных, трудолюбивых и исполнительных, вот и все. А для тех, кто вылетает из этой системы, для тех, кто идет в "отходы", существуют метлы для подметания улиц, кассовые аппараты в супермаркетах, заводские конвейеры и т. д. Вы вон в Советском Союзе в свое время напроизводили миллионы образованных "думающих" инженеров - и что? По части своих прямых профессиональных обязанностей они, как правило, ни черта делать не умели, а предпочитали размышлять о судьбах мира, о смысле жизни, о Достоевском... Причем, согласитесь, сами эти, так сказать, "думающие образованные инженеры" сплошь и рядом чувствовали себя несчастными людьми: невоплощенные мечты о великих свершениях, нереализованные таланты, мировая скорбь и тому подобное. А тут жизненные претензии и запросы, как личные, так и профессиональные, четко алгоритмированы, и все счастливы и довольны...

Я думаю, мысль понятна, и дальше можно не распространяться. Обо всем этом уже писано-переписано в бесчисленных утопиях и антиутопиях. Мне лично подобная точка зрения на развитое современное общество крайне несимпатична, но это отнюдь не значит, что она ошибочна. Мне кажется, что в подобной системе никакие таланты никуда не пробьются (просто потому, что их некому будет учить), и тогда люди, точнее, "роботы-исполнители" очень быстро разучатся строить "Великие пирамиды". Но, может, я и ошибаюсь...

Теперь, надеюсь, понятно, при чем тут "Единый государственный экзамен"? Когда люди, вместо того чтобы думать самим и учить думать своих детей, пытаются в конечном итоге все на свете сводить к алгоритмам и тупым тестам, наступает всеобщее отупение. Впрочем, что тут первично, а что вторично, не знаю: вполне возможно, что все эти БАКи, ЕГЭ и прочие тесты не более чем следствие (а вовсе не причина) всеобщего, скажем так, "радикального упрощения мышления" в развитом обществе. В моей молодости экзамены в стиле ЕГЭ проводились только на военной кафедре, что как раз было вполне оправданно и понятно: "приказ начальника - закон для подчиненного", и все тут, а думать при этом было противопоказано. Теперь подобный стиль обучения похоже становится всеобщим. По мне так уж лучше пусть будет коррупция, чем кристально честное общество исполнительных роботов-идиотов. Хотя, впрочем, у меня есть сильные подозрения, что в этом смысле России ничего особенно серьезного не грозит. У нас сплошь и рядом вязнут и дохнут не только благие начинания, но, к счастью, и идиотские.

Ну а если подобная "алгоритмизация" жизни и в самом деле есть магистральная дорога дальнейшего развития человечества (в конце концов, если это эффективно, то почему нет?), что ж, тогда мне просто останется пожелать ему счастливого пути. Удачи вам, ребята, дальше продолжайте без меня, я остаюсь...

Доктор физико-математических наук В. ДОЦЕНКО.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#5 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-07 12:45:39 (767 săptămâni în urmă) - [Link]

Cine a editat numele topicului?

#4 ionV1990, хе

Mesaj util ? Da 0 puncte

#6 by ionV1990

(User) (0 mesaje) at 2009-08-08 14:42:48 (766 săptămâni în urmă) - [Link]

Cенсор на основе "силового" поля из ультразвука.

Соединение нескольких высокотехнологичных достижений позволило создать вот это (см. ролик).
http://www.youtube.com/watch?v=Y-P1zZAcPuw&feature=player_embedded
T.е. голографическая картинка (это конечно интересный момент, на каком именно принципе эта голограмма), которая управляется компом, который "смотрит" двумя в/камерами на руку испытателя, а вот чувствительность руке передает именно "силовое" поле, генерируемое излучателем (вот тем, с большим шлейфом), в котором есть много-много микроизлучателей, которые в определенной точке из-за суперпозиции излучения создают воздушное давление. Если есть более точные поправки - прошу в комменты. Технология очень многобещающая. Развлекаются японцы в Университете Токио.

В США начали продавать комплекты для домашней сборки спутников.

Американская компания Interorbital Systems предлагает всем желающим приобрести набор для самостоятельной сборки спутника всего за 8 тысяч долларов. Об этом сообщается на сайте компании. В цену включена последующая отправка аппарата на орбиту на ракете-носителе Neptune 30, производства этой же компании. За раз эта ракета будет выводить на орбиту около 30 миниспутников.

В комплект, который получил имя TubeSat, входят детали, необходимые для самостоятельной сборки аппарата, включая корпус, солнечные батареи, а также микрокомпьютер и антенны. Кроме этого прилагается пакет программного обеспечения. Суммарная масса получившегося спутника - всего 500 граммов.

После сборки аппарата пользователю остается добавить собственные детали, необходимые для осуществления эксперимента. На это ему остается 200 граммов полезной нагрузки. Планируется, что спутник может быть использован для проведения биологических исследований, фотосъемок с орбиты, а также различных рекламных кампаний. Первые запуски новых аппаратов запланированы на середину 2010 года.

Спутник планируется запускать на низкую полярную орбиту. При этом траектория аппаратов подбирается таким образом, что спустя 2 недели они сами сходят с орбиты и сгорают в атмосфере. Таким образом, массовые запуски частных спутников теоретически не должны приводить к загрязнению космического пространства, где мусор уже представляет серьезную проблему.

В настоящее время частные космические компании принимают активное участие в освоении космического пространства. Так, совсем недавно компания SpaceX стала первым частным предприятием, которому удалось самостоятельно вывести на орбиту работающий малайзийский спутник RazakSAT. Кроме этого недавно публике был официально представлен самолет-носитель White Knight Two, предназначенный для вывода туристических космических кораблей на орбиту.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#7 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-08 15:52:38 (766 săptămâni în urmă) - [Link]

#6 ionV1990, "... см. ролик ..." - круто!!!!

#6 ionV1990, "... В США начали продавать комплекты для домашней сборки спутников. ..." -

Извините, у меня сейчас нету времени следить за топиком. Как только появится время, оформлю всё красиво.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#8 by o_0 (User) (0 mesaje) at 2009-08-13 01:04:52 (766 săptămâni în urmă) - [Link]

Двухметровый японский робот играет в футбол с людьми

link

Mesaj util ? Da 0 puncte

#9 by o_0 (User) (0 mesaje) at 2009-08-13 01:06:45 (766 săptămâni în urmă) - [Link]

Обнаружен ген "компаса" магнитных бактерий

Расшифрована генетическая последовательность, которая управляет формированием биологического компаса - магнитных наночастиц - у некоторых анаэробных бактерий, позволяющего им ориентироваться в магнитном поле, пишет журнал New Scientist.

После расшифровки этот ген может быть встроен в другие организмы, которые могут стать "фабриками" магнитных наночастиц. Такие частицы могут быть использованы для медицинской диагностики с помощью магнитно-резонансной томографии, для обнаружения ряда биологически активных молекул, таких как молекулы гормона инсулина.

Автор исследования - Тадаши Мацунага (Tadashi Matsunaga) из токийского университета сельского хозяйства и технологий - обнаружил "ген компаса", сравнивая геном хорошо известных магнитных бактерий с геномом их наиболее дальнего магнитного родственника - бактерией Desulfovibrio magneticus штамма RS-1.

Ученый идентифицировал три группы генов, которые необходимы для строительства магнитосом. Самый важный участок, названный "островом магнитосом", содержит девять генов, управляющих их постройкой. Бактерии создают магнитные наночастицы заполняя жировые пузырьки железом. Затем железо окисляется, превращаясь в магнетит, который образует кристаллы.

Результаты исследования были опубликованы в журнале Genome Research.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#10 by o_0 (User) (0 mesaje) at 2009-08-13 01:08:48 (766 săptămâni în urmă) - [Link]

Бактерии обладают коллективным разумом, считают ученые

Израильским ученым удалось обнаружить у бактерий коллективный разум, который контролирует их численность. В будущем это открытие может помочь микробиологам найти эффективный способ борьбы с бактериальными инфекциями.

Согласно результатам совместного исследования ниверситетов Тель-Авива и штата Техас, бактерии не только способны собирать информацию из окружающей среды, но и общаться друг с другом, принимая коллективные решения, пишут "Известия" со ссылкой на журнал Proceedings of the National Academy of Science.

Ученые вырастили две колонии микробов Paenibacillus dendritiformis в одной посуде и затем сократили им поставку питательных веществ. В результате бактерии не объединились в одну общую семью, как ожидалось, а стали уничтожать те клетки, которые оказались в "приграничной зоне".

Стоило ученым разделить колонии бактерий непроницаемой мембраной, как уничтожение "пограничников" прекратилась.

Эти наблюдения навели ученых на мысль, что у бактерий есть примитивный коллективный разум, который позволяет им выживать в случае, если клеткам грозит голод, шок от высокой температуры или воздействия ядов. В этих случаях они выделяют специальное вещество, которое сокращает популяцию.

"Этот механизм похож на сокращение деления обычных клеток, когда им не хватает питательных веществ, - говорит руководитель исследования профессор Эшел Бен-Якоб. - Но у бактерий есть примитивная форма социального сознания. Они знают, как собирать информацию из окружающей среды и передавать ее друг другу. Они могут распределять задачи и хранить "коллективную память". Химический язык, с помощью которого они общаются, превращает колонии микробов в большой "мозг", который управляет реакцией на изменения окружающей среды".

По словам Бен-Якоба, система защиты бактерий может использоваться против них самих. Теоретически нужно только дать колонии химический сигнал опасности, и тогда бактерии начнут уничтожать друг друга. Теперь ученым остается самое сложное – доказать эффективность оружия против бактериальных инфекций.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#11 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-15 23:38:21 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Ученые нашли гены, освобождающие от сна

Американские ученые из Университета Калифорнии обнаружили ген, отвечающий за регуляцию потребностей в сне

По словам исследователей, обнаруженный ими ген отвечает за потребности в сне и объясняет, почему одним людям достаточно 6 часов сна в сутки, другие же не высыпаются и за 9 часов.

Продолжение

Ранее ученые пришли к выводу, что даже если человек в кратковременный период жизни испытывал нехватку сна, но физиологических проблем от этого не испытал, для многих систем организма это все равно ущербно.

Как известно, сон - это чрезвычайно важный процесс в жизни людей, который регулирует множество психических и физиологических процессов в организме, однако нарушения сна становятся для современных людей все более распространенным заболеванием, поэтому генные методики, регулирующие сон, могут найти широкое применение, сообщает Cybersecurity.ru.

«Краткие или хронические нарушения сна могут оказать серьезные негативные последствия для работы головного мозга, эндокринной системы, а кроме того влияют на психическое состояние и общее настроение человека», - рассказал доктор неврологии Университета Калифорнии Инг Фу.

По его словам, новый ген проливает свет на механизм регулирования сна, а также позволяет не только увеличить или уменьшить его продолжительность, но и повысить качество сна, чтобы после побуждения человек ощущал себя явно отдохнувшим.

После более детального исследования гена и его работы ученые надеются лучше понять сам биологический феномен сна. На сегодня известно, что сон регулируется двумя крупными процессами: во-первых, циркадианными ритмами, которые варьируются в течение суток, а во-вторых гомеостазом - набором механизмов, регулирующих время сна человека. Именно гомеостаз также отвечает за так называемый быстрый и медленный сон.

Неврологи полагают, что новый ген на биологическом уровне регулирует процесс гомеостаза. В Университете Калифорнии также отмечают, что обнаружено несколько разновидностей этого гена, которые, скорее всего, объясняют, что одни люди «совы», а другие – «жаворонки».

ÎnchideЗакрыть

Mesaj util ? Da 0 puncte

#12 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-16 01:25:41 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Ученые научились контролировать движение наночастиц

Специалисты из Университета Дьюка и Рочестерского университета (оба — США) создали наночастицы особого типа, передвижениями которых можно управлять с высокой точностью.

Продожение

Продемонстрированные частицы представляют собой сферы, на некоторую (небольшую) часть поверхности которых нанесен магнитный материал. Подобные конструкции, получившие название «частиц Януса», создавались и раньше, однако наносимое покрытие занимало ровно половину площади их поверхности. «Частицы Януса» позволяют экспериментаторам контролировать их перемещения и ориентацию с помощью оптического пинцета и внешних магнитных полей. При этом покрытие из магнитного материала, которое обеспечивало управление вращением, одновременно снижало возможности оптического манипулирования движением частиц.

«Созданная нами частица, около четверти поверхности которой покрыто кобальтом, решает эту проблему», — говорит один из авторов работы Рэндал Эрб (Randall Erb). В своих опытах ученые, используя оптические ловушки, перемещали частицы по трем возможным направлениям, ограничив их вращение вокруг одной из осей. Затем с помощью магнитных полей они реализовали управление вращением вокруг двух оставшихся осей, охватив, таким образом, шесть степеней свободы. «В предыдущих экспериментах специалисты работали лишь с четырьмя степенями свободы», — отмечает Натан Дженнес (Nathan Jenness), другой участник исследования.

«Контролируя перемещения таких частиц, мы можем определять механические свойства биомолекул, в том числе ДНК, — заключает третий автор работы Бенджамин Йеллен (Benjamin Yellen). — Возможно, у нас даже появится возможность управлять передвижениями отдельных клеток, к мембранам которых будут прикреплены «частицы Януса».

ÎnchideЗакрыть

Video

ÎnchideЗакрыть

Mesaj util ? Da 0 puncte

#13 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-16 01:28:20 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Батарейка обеспечит энергией весь дом

Американские исследователи создали батарейку, способную вырабатывать до 20 киловатт-часов. Этого вполне достаточно, чтобы на день запитать целый дом. Батарея работает на соединении серы и натрия. Серно-натриевый аккумулятор — это вторичный химический источник тока, известный своей высокой удельной энергией, в котором анодом является натрий, электролит — алюминат натрия (твёрдый электролит), катод — элементарная сера в смеси с графитом. Основной недостаток использования такой батареи заключается в высокой рабочей температуре (свыше 300 градусов по Цельсию) и связанной с ней опасностью воспламенения натрия.

Однако исследователи заявляют, что они добились эффективной работы соединений уже при 93 градусах Цельсия. Секрет работы такой батареи состоит в наличии керамической мембраны, которая разделяет натрий и серу. Положительные ионы натрия проходят через мембрану, оставляя электроны, которые в свою очередь и создают электрический ток. Ceramatec говорит, что батареи будут готовы к появлению на рынке в 2011, со стоимостью приблизительно 2000$.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#14 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-16 01:31:24 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Определите время по цвету

Возможно, что скоро настанут времена, когда на вопрос: "Не подскажите, который час?", можно будет услышать - "Желтый, ближе к фиолетовому". И это не шутка! Подобный способ определения времени предлагает Nicolas Meiresonne, 20-летний студент из Бельгии. Как утверждает изобретатель, существует категория людей, которым не так уж важно знать точное время, достаточно лишь общего восприятия. В эту группу, можно отнести детей, некоторых женщин и уж точно, тех "счастливых, которые часов не наблюдают". Часы, предложенные студентом, представляют собой браслет, вокруг которого перемещается полоска цвета.

Цвет, расположенный сверху браслета, показывает текущее время. Синий/зеленый = утро, желтый/оранжевый = полдень, красный/фиолетовый = вечер и ночь. Как бы это смешно не выглядело, однако, есть все же и практический смысл. А именно, таймер. Точнее даже несколько таймеров, которые настраиваются простым прикосновением к сенсорному экрану. Они, действительно, могут быть полезными в плане простоты и легкости настройки.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#15 by Capilleary

(Патлатый) (0 mesaje) at 2009-08-16 18:33:04 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

#14 Self, ..... и так человечество медленно но верно тупеет.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#16 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-16 20:25:30 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

#15 Capilleary, вообще это в полне удобные часы, брав в счёт то что на них есть сенсорный экран который показывает время.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#17 by Capilleary

(Патлатый) (0 mesaje) at 2009-08-16 20:37:40 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

#16 Self, "... вообще это в полне удобные часы, брав в счёт то что на них есть сенсорный экран который показывает время. ..." - я и не спорю

. Просто всегда когда внедряется новый продукт который лишает нас необходимости думать - население тупеет. Давным довно я читал что якобы вредно часто смотреть на часы, так как это вводит в действие механизм мышления, и человек намного быстрее устаёт. Это (понятие положении во времени) на самом деле заставляет нас думать несколько секунд иногда. Это так сказать ежедневное упражнение разума.

А есчё, я просто не представляю человека который не нуждался бы в точном времени. Встречи, время закрытия магазина, время когда муж приходит домой, время когда начинается сериал, и.т.д.

В конце концов, аналоговые часы легче понимаются чем цифровые, а чтобы не запутатся в каких 12 часов находишся, есть часы которые делают полный оборот каждые 24 часов. У моего друга такие. На них написано "Сделано в СССР". Они сохраняют оба качаства: точность и лёгкость в обращении.

Я просто не вижу смысла внедрять Эти часы.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#18 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-16 20:53:40 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

#17 Capilleary, да, ты умеешь убеждать. Теперь я с тобой согласен.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#19 by Tanecika

(Power User) (0 mesaje) at 2009-08-18 01:04:10 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Известная компания Intel и компания Micron, известная своими модулями памяти, сообщают, что разработали новую технологию хранения информации для флэш NAND памяти - с объемом хранения "3 бита на ячейку".

Я думаю, что все же "3 состояния" на ячейку, а не "3 бита вместо 2бит", как написано вот здесь (http://www.eweek.com/c/a/Data-Storage/Intel-Micron-Break-Out-3BitPerCell-NAND-Flash-608657/). Ибо лишний бит добавит емкости в 2 раза больше, а "состояние" - как раз на 50%. (это если цифру 50% не вывели уже сами журналисты).

В дальнейшем, развитие будет продвигаться именно в расширении количества состояний в ячейке.
====================
переход на троичную логику вряд ли состоится, но для задач нечеткой логики это архиважное событие!!!!

Mesaj util ? Da 0 puncte

#20 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-18 01:28:44 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

#19 Tanecika, дада, слышал об этом. Очень круто должно быть. Позже выставлю ссылку с новостью где я об этом читал.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#21 by Pred@tor («Love is a burning thing») (0 mesaje) at 2009-08-18 02:43:00 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Interesant topik :bravo:

Mesaj util ? Da 0 puncte

#22 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-18 03:01:13 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Квантовым компьютерам недостаточно бинарной системы

Следует отказаться от традиционной бинарной системы при разработке сверхбыстрых квантовых компьютеров. Переход на новую пятирежимную систему позволит упросить построение сверхмощных машин. Об этом заявляют Мэтью Нили (Matthew Neeley) и его коллеги из Университета Калифорнии (University of California) в Санта-Барбаре.

До сих пор разработка квантовых компьютеров следовала традиционной бинарной вычислительной модели. Она кодирует всю информацию при помощи компонентов, которые могут находиться в двух состояниях, 0 или 1. Но существуют и другие возможности. Нили объясняет, что можно использовать тернарную систему с тремя цифрами, и тогда основные единицы должны стать троичными, или тритам (trinary digit), то есть будут, по сути, трехпозиционные переключатели. Один трит будет содержать больше информации, чем обычный бит.

Команда Нили уже построила квантовый компьютер, чьи стандартные блоки имеют пять основных состояний. До сих пор стандартные блоки квантовых компьютеров были бинарными квантовыми битами (кубитами), которые кодировали два положения в квантовый спин атомов, электронов или протонов. Способность таких частиц игнорировать обычную логику и существование сразу в нескольких квантовых состояниях должны однажды позволить квантовым компьютерам выполнять огромное количество вычислений одновременно.

Исследователи использовали сверхпроводящий алюминий и кремниевую схему на сапфировой подложке для получения пятирежимных кубитов или кудитов (qudit). В кудитах содержится еще больше информации, чем в кубитах, что позволит производить вычисления с меньшим количеством кудитов, поясняют ученые. Возбуждая микроволновые фотоны пяти различных частот в схеме, они смогли способствовать их переходам между пятью дискретными энергетическими уровнями. Также был разработан метод квантового измерения, который позволяет различать между собой эти уровни.

Однако один кудит мало что дает. Джонатан Хоум (Jonathan Home) из Национального института стандартов и технологий (National Institute of Standards and Technology, NIST) в Боулдере заявил, что команде Нили необходимо расширить эту базовую систему, чтобы два или более кудитов могли передавать информацию между собой, позволяя осуществлять более сложные вычислительные операции. "Разработка такого рода систем, где два кудита взаимодействуют, но по-прежнему сохраняют интересные свойства пятирежимной системы, и будет главной задачей", — говорит Хоум.

Потенциальные возможности квантовых компьютеров уже вызывают интерес Управления перспективных исследований (Advanced Research Projects Agency) США, которое надеется использовать их для взлома кодов. Это управление уже оказывает поддержку исследованиям Хоума в области квантовых компьютеров, работающих при комнатной температуре, чтобы бинарные кубиты могли взаимодействовать и обмениваться информацией. Последние результаты показывают, что ионы магния могут использоваться для остановки взаимной дестабилизации кубитов из-за передачи тепла, равно как и их квантовых состояний.

Этот трюк использует плотно сжатую цепочку ионов бериллия в качестве кубитов, в то время как прилегающие ионы магния поглощают все тепло. Тепло, как правило, приводит к разрушению квантовой информации. "И это откроет путь крупномасштабным квантовым вычислениям, поскольку это служит важной задаче — передаче информации", — говорит Хоум.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#23 by PerSeM (Midnight.Worker) (1 mesaje) at 2009-08-18 03:10:38 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

IBM начала эксперименты с микросхемами на молекулах ДНК

IBM приступила к практическим экспериментам с молекулами ДНК, изучая их способность к самоорганизации. Исследователи пытаются преодолеть физические ограничения технологии фотолитографии, применяемой сегодня для производства интегральных микросхем. Идея использовать для этого молекулы ДНК была предложена специалистами IBM в феврале 2008 года.

Продолжение.

Новая технология основана на исследованиях Пола Ротмунда, ученого из Калифорнийского технологического института. Несколько лет назад он обнаружил, что молекулы ДНК можно заставить складываться в простые геометрические формы - треугольники, квадраты и звезды. Ученый называет эти фигуры "оригами из ДНК".

Исследователи IBM хотят создать интегральные микросхемы из наночастиц, которые станут основой для мощных чипов будущего. Для начала по традиционной технологии фотолитографии изготавливается кремниевая пластина - заготовка для будущих чипов. Затем эта пластина помещается в раствор молекул ДНК, которые в соответствии с заданным шаблоном формируют миниатюрные треугольники и квадраты. Специалисты IBM совместно с Ротмундом нашли способ наслаивать на эти "строительные леса" миллионы наночастиц и нанотрубок, которые станут транзисторами и проводниками будущего чипа.

В течение последних десятилетий производители микрочипов изобретали технологии, позволяющие создавать интегральные микросхемы с как можно меньшим размером отдельного транзистора. Последнее поколение процессоров Intel производится по техпроцессу с размером элемента в 45 нанометров, а в некоторых чипах Samsung используется техпроцесс 40 нанометров. Но по мере уменьшения размеров одного транзистора производство таких микросхем становится все более сложным и дорогим.

Способность молекул ДНК к самоорганизации является ключом к достижению гораздо большей, чем сегодня, точности в создании интегральных микросхем, говорит исследователь из IBM Грег Уолраф. Благодаря новой технологии ученые надеются в будущем перейти к техпроцессу с размером элемента менее 22 нанометров.

ÎnchideЗакрыть

Mesaj util ? Da 0 puncte

#24 by Capilleary

(Патлатый) (0 mesaje) at 2009-08-18 09:37:36 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

#19 Tanecika, "... Ибо лишний бит добавит емкости в 2 раза больше, а "состояние" - как раз на 50%. (это если цифру 50% не вывели уже сами журналисты). ..." - если точно то n кубитов ровно 1,5849625007211561814537389439478*n битам

#22 Self, эту новость читал глда 2 назад. Главное достижение этой технологии - криптация и декриптация.

Mesaj util ? Da 0 puncte

#25 by Tanecika

(Power User) (0 mesaje) at 2009-08-18 11:26:31 (765 săptămâni în urmă) - [Link]

Чем дышать на Луне

Кембриджские ученые создали реактор, способный добывать кислород из лунного грунта. Эта технология может оказаться ключевой для будущего освоения нашего спутника.
Какими бы ни были наши планы по освоению Луны – использовать ее для добычи полезных ресурсов, как научную базу, как промежуточную площадку для стартов к более далеким объектам – будущие обитатели лунной базы нуждаются в воздухе для дыхания.
Однако доставлять туда необходимые количества кислорода (который, к тому же, может понадобиться и как компонент ракетного топлива) слишком хлопотно и дорого. По оценке специалистов, отправить килограмм на Луну стоит 100 тыс. долларов. Немудрено, что ученые изыскивают все возможные пути для того, чтобы база могла вырабатывать максимум необходимого прямо на месте.
Поиски технологий для выделения кислорода из лунной породы (реголита) ведутся уже не первый год. В 2005 г. NASA объявило о 250-тысячном вознаграждении для команды, которая найдет способ извлечь хотя бы 5 кг кислорода из симулированного лунного грунта за 8 часов. Победителей не нашлось, и несколько лет спустя сумма приза увеличилась до 1 млн долларов – но и тогда никто не сумел решить задачу.
Лишь недавно кембриджский химик Дерек Фрей (Derek Fray) и его коллеги рапортовали о том, что у них есть потенциальное решение, созданное на основе электрохимического процесса, созданного той же группой в 2000 г. и предназначенного для получения чистого металла и сплавов из оксидов. Металлические оксиды, которые в изобилии встречаются в реголите, используются при этом в качестве катода, а роль анода выполняет углерод. Оба электрода погружаются в раствор электролита (хлорида кальция, который становится жидким примерно при 800 °C).
Ток, текущий через систему, отрывает атомы кислорода от молекул оксида и переводит их в раствор. Обладая отрицательным зарядом, здесь они двигаются к положительному аноду и отдают лишние электроны, реагируя с углеродом и выделяя диоксид углерода (углекислый газ). Разумеется, что при этом анод постепенно деградирует – зато на катоде остается чистый металл.
Задача Фрея и его группы состояла в том, чтобы научиться получать на аноде не углекислый газ, а чистый кислород. Для этого они решили использовать электрод не из углерода, а из куда более инертного вещества – титаната кальция. Сам по себе он является довольно плохим проводником электричества, но если добавить в него немного рутената кальция, эта проблема снимается. Такая смесь позволила ученым получить материал для анода, который хорошо проводит ток и, в общем-то, не подвержен эрозии при использовании в процессе электролиза. После эксперимента, в котором реакция на нем проходила непрерывно 150 часов, они подсчитали, что анод будет даже при непрерывной работе «худеть» на считанные сантиметры в год.
В своих экспериментах ученые использовали симулированный реголит JSC-1, который создан и производится по заказу NASA. И они оценили, что три таких электрохимических «реактора» (каждый примерно метр в высоту) смогут вырабатывать из него тонну кислорода в год. При этом на получение этого количества газа будет уходить 3 тонны реголита – почти 100% содержащегося в нем кислорода переходит в газ.
Не стоит думать, что для нагрева раствора и работы аппарата потребуются огромные запасы энергии. Если использовать эффективную термоизоляцию, тройка реакторов потребует всего 4,5 КВт, что им вполне могут обеспечить установленные тут же солнечные батареи, не говоря уж о ядерном мини-реакторе, который, по некоторым планам, тоже будет установлен на Луне.
Дерек Фрей заявляет, что при необходимом финансировании (ученый называет цифру в 16,5 млн долларов) он готов собрать полноценный прототип устройства с дистанционным управлением.

По информации Nature News.

Mesaj util ? Da 0 puncte

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
<< Precedenta Următoarea >>

Forum Index > Chat > Știință > Наука и техника / Stiinţa şi tehnica